小班授课和课程论文设计是我校今年教学改革的重要举措，人文与传播学院作为首批试点学院，把汉语言文学1401班作为了试点班级，将《基础写作》课列为实施课程，提出了以优化课堂授课方式，调动学生学习积极性，提高学生写作能力，着力培养学生实践能力的改革目标。
刘伟院长向我们介绍了他们的改革做法，他说，人文学院的这次教学改革和以往有很大的不同，改变了以往理论讲授的课堂模式，为了提高教学效果，减少了理论灌输，增加实践内容。
教学设计上，将班级分成若干个小组上课，一个班级安排多位老师，实施一对十的辅导，加强老师和同学之间的互动，提高学生的积极性，增强老师的专注力。
讲授内容上，将“说”和“写”融为一体，激发学生的想象力，例如：首先，让同学们感悟一首诗或者是一段优美的文字，品味之后写下感悟形成联想的基础和描写的依托；接着，老师给学生创设一个情景让他们自由想象，或者以生活中的事物加以联想，如：粉笔，寓意粉身碎骨，只为求真知，丰富的素材是创意写作的基础，倡导学生阅读也成为小班授课的课后作业；最后，老师会推荐些阅读书目作为课后作业，并且要求学生写读书笔记。
环节设计上，设计了课堂写作DIY，写作乐园，故事接龙等环节，这些课堂设计不再使学生一味地接受理论知识，而是将理论知识变为实训教程。写作DIY将打破以往的传统观念，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。而故事接龙环节，则使同学们充分调动合作的能力，在学习知识的同时还能增进同学之间的友谊。
课程要求方面，进一步减少了对理论的要求，课程论文将设计为策划，口述历史等形式，突出应用性，使学习方式更加多元化，以便更好的调动学生自主学习的积极性。
刘院长表示，人文学院的改革会让学生学习起来更轻松，更有趣，全新的方式一定会让同学们更加的喜欢。
刘伟院长向我们介绍了他们的改革做法，他说，人文学院的这次教学改革和以往有很大的不同，改变了以往理论讲授的课堂模式，为了提高教学效果，减少了理论灌输，增加实践内容。
教学设计上，将班级分成若干个小组上课，一个班级安排多位老师，实施一对十的辅导，加强老师和同学之间的互动，提高学生的积极性，增强老师的专注力。
讲授内容上，将“说”和“写”融为一体，激发学生的想象力，例如：首先，让同学们感悟一首诗或者是一段优美的文字，品味之后写下感悟形成联想的基础和描写的依托；接着，老师给学生创设一个情景让他们自由想象，或者以生活中的事物加以联想，如：粉笔，寓意粉身碎骨，只为求真知，丰富的素材是创意写作的基础，倡导学生阅读也成为小班授课的课后作业；最后，老师会推荐些阅读书目作为课后作业，并且要求学生写读书笔记。
环节设计上，设计了课堂写作DIY，写作乐园，故事接龙等环节，这些课堂设计不再使学生一味地接受理论知识，而是将理论知识变为实训教程。写作DIY将打破以往的传统观念，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。而故事接龙环节，则使同学们充分调动合作的能力，在学习知识的同时还能增进同学之间的友谊。
课程要求方面，进一步减少了对理论的要求，课程论文将设计为策划，口述历史等形式，突出应用性，使学习方式更加多元化，以便更好的调动学生自主学习的积极性。
刘院长表示，人文学院的改革会让学生学习起来更轻松，更有趣，全新的方式一定会让同学们更加的喜欢。
